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中共二十大报告对企业和企业家的论述相当充分。为应对新形势、新问题，建构中国马克思主义企业哲学已迫在眉睫。新的发展阶段与企业经营活动密切相关，建构中国马克思主义企业哲学应立足于此。结合习近平经济思想、习近平总书记有关企业和企业家的系列重要讲话、中共二十大报告，探索新时代中国马克思主义企业哲学的建构，重要内容是把握新历史阶段的企业发展大势，培育、保护和弘扬企业家精神，追求企业和企业家的健康发展。
“中国式现代化”是眼下的一大热词，也是一个标识性概念。成功开辟中国式现代化道路，创立人类文明新形态，不仅是中国特色社会主义事业的标志性成就，也得到了国际社会关注与重视。
党的二十大报告提出：“中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。”这一重要论断是我们党对中国式现代化理论的重要创新，为推进中国式现代化实践提供了行动指南。
马克思主义是科学的世界观和方法论，是科学性与价值性的高度统一。新时代意识形态工作制度建构不仅仅是技术层面的操作，应从马克思主义唯物史观制度理论层面加以阐释。理论只要彻底就能说服人。唯物史观制度理论认为，交往是制度的历史性起源，制度是交往的产物，制度的现实基础是社会关系的存在方式，制度对社会生产具有规范作用，其根本诉求是对以利益为基础的权力的确认。制度建构要充分体现历史性与现实性的统一、客观性与主观...
马克思主义劳动价值观教育是“马克思主义基本原理”课程（以下简称“原理”课）的基本教学目标之一。劳动价值观教育不同于一般劳动知识与技能教育，强调知行合一,这要求“原理”课在担当劳动教育使命过程中要准确把握劳动教育融入“原理”课的价值耦合点，找准劳动教育融入“原理”课的理论教学着力点，并科学构建“原理”课实践教学体系。
习近平总书记强调，“以史为鉴、开创未来，必须继续推进马克思主义中国化”。中国共产党的发展历史是中国共产党人基于中国的具体实际，依托中华优秀传统文化的本土资源，以马克思主义基本原理和方法论为指导的历史。
马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章，是当代中国共产党人的庄严历史责任。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。
冯定（1902—1983年），著名马克思主义哲学家、思想家和教育家，曾任马列学院一分院副院长、北京大学教授，还担任过中国科学院哲学社会科学学部委员、中国伦理学会名誉会长。
习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展思政教育，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，必须牢固树立系统观念，综合运用系统思维、辩证思维、创新思维进行前瞻性思考、全局性谋划和整体性推进。
习近平总书记在党的二十大报告中深刻阐述了中国式现代化的中国特色、本质要求、重大原则等，引发学界热烈讨论。对中国式现代化的讨论，有诸多的阐释维度和面向，就马克思主义哲学而言，一个重要的问题是讲清楚中国式现代化与马克思主义哲学时代化的关系。
党的二十大报告着重阐述了开辟马克思主义中国化时代化新境界这一重大理论问题，明确提出“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，这是关于坚持和发展马克思主义的一个关键论述和理论创见，集中体现了新时代共产党人的马克思主义观。
近年来常被提及的“站在历史正确的一边”,是习近平新时代中国特色社会主义思想在看待人类历史发展问题上的重要创新理念之一。它有双重出场语境，一是直接提及的显性语境，二是涉及诸如历史自觉、历史主动、大历史观、历史自信等同期相关性话语所形成的隐性语境。两种语境背后都是历史唯物主义的在场。它本质上就是历史唯物主义基本立场、观点的时代化、凝练化表达；包括尊重历史规律、顺应历史大势和时代潮流、符合历史进步的价值...
20世纪70年代发生、持续近20年的“布伦纳辩论”，是当代马克思主义发展史上的重要事件。其发起人布伦纳赓续英国史学马克思主义重视历史经验的传统，在著名的“多布-斯威齐之争”的基础上，对历史唯物主义中的一个重要问题即封建社会向资本主义过渡，进行独特阐析，强调地主、自耕农、佃农之间的阶级斗争及其形塑的社会财产关系，才是“过渡”发生、完成的关键。由此，布伦纳左右开弓，既和诸如人口决定论、商业或贸易决定论...
现实观基于实在观。马克思判定实在即历史递进性存续。马克思现实观以历史递进性存续要求对历史样态强制规约为取向；把现实理解为满足历史递进性存续要求的历史样态；把现实的实现机理理解为客观强制与自觉强制的实践性统一；把历史是否满足历史递进性存续的要求，判定为区分正现实、负现实的尺度。现实观的特征是：具有纵、横融通的结构；以历史递进性存续为其历史与逻辑起点；可验证；具有实践性、整体性和追求人递进性解放属性；...
广州中医药大学马克思主义学院自然辩证法教研室，现由4位教师组成，其中教授2人，副教授1人，讲师1人。教研室主任：智广元；教研室成员：刘霁堂、李开文、杨兴升。