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中文《马克思恩格斯全集》第1版的《德意志意识形态》一卷多将“Ideologe”一词译为“玄想家”或“思想家”。
马克思主义基本原理教研室于2007年正式组建。带头人由张广兴教授担任，是一支具有学历层次和教学水平高、教学能力和科研能力强、学缘结构和知识结构科学、职称结构和年龄结构合理、关心学生成长和积极服务社会的高校思政课教师队伍。
“中华民族一家亲，同心共筑中国梦，这是全体中华儿女的共同心愿，也是全国各族人民的共同目标。”
习近平总书记指出，“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行！”“马克思主义行”，这既是重大政治论断，也是重要学理判断，蕴涵着马克思主义与中国之间的大逻辑。
《为列宁而辩：最新研究与争论》(БитвазаЛенина.Новейшиеисследованияидискуссии)是俄罗斯人民友谊大学叶连娜·阿纳托利耶夫娜·科捷列涅茨（ЕленаАнатольевнаКотеленец）教授集40年列宁专题研究积累而后发的力作，由俄罗斯社会研究者学会—21世纪出版社于2017年在莫斯科出版。
列宁的“和平共处”思想是对马克思主义国际关系理论的继承和发展，这一思想丰富了马克思主义理论的思想宝库。列宁从俄国的实际情况和国际形势出发提出了“和平共处”的思想，这是他为新生社会主义政权的生存和发展赢得机会而采取的一种灵活战略。
马克思主义是我们立党立国、兴党强国的根本指导思想，是我们党的灵魂和旗帜，是共产党人的“真经”。对于党员领导干部来说，掌握马克思主义理论可以说是“天经地义”。习近平总书记反复强调，马克思主义理论素养是领导干部领导素质的核心和灵魂，掌握马克思主义理论是领导干部的基本功。
怎样对待马克思主义的问题，在理论上关系到对马克思主义的内在本质、科学方法的理解，是马克思主义观研究的重要内容；在实践上关系到对马克思主义的运用方式、创新态度，在马克思主义发展史上是一个至关重要的问题。
党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《决议》）将“坚持理论创新”作为党的百年奋斗的历史经验之一。面向新时代新阶段，我们应该深入学习、全面领会、自觉运用这条历史经验，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，努力开辟理论创新新局面。
十月革命胜利和苏维埃政权建立后，苏俄的历史进入向社会主义革命和社会主义社会过渡的历史。尽管当时社会生活中还没有社会主义性质的东西，但是俄共（布）和苏维埃政权采取的各项经济社会措施都可以被看作向社会主义过渡的措施，因为这些措施毕竟或多或少地推动着苏俄的历史向着社会主义社会的方向前进。
分析中国当下的意识形态,汲取理论营养,启迪思想智慧,同时立足实践基础,掌握马克思主义意识形态,既是谋划教育发展的重要前提和基础,又是做好当下一切教育工作的底线和支撑。
