搜索结果: 46-60 共查到“知识库 传媒教育”相关记录182条 . 查询时间(1.687 秒)
改革开放以来，我国高校新闻传播教育发展的速度是可喜而惊人的，但同时也存在着很多问题，面临着十分激烈的挑战与竞争。只有正视困难和问题，进一步处理好发展中规模与特色、数量与质量、理论与实践、硬件与软件、领导与机制之间的关系，我国高校的新闻传播教育才能够沿着正确的方向持续健康地发展，迎来更加辉煌灿烂的明天。
面对时代挑战的大学新闻教育—与南加大新闻系主任帕克斯教授谈新闻教育
帕克斯教授 大学新闻教育 时代
2009/9/29
前不久，在洛杉矶南加利福利亚大学校园中一间半壁皆书的大办公室内，安能伯格传播学院新闻系主任麦克尔·帕克斯（Michael Parks）教授应约接受了我的专访。我们的谈话围绕着现在如何培育新闻专业学生，以及他如何引领一个享誉全美的新闻传播院系更上一层楼等问题自然而然地展开和延伸。
广播电视艺术教学改革初探
广播电视艺术 教学改革
2009/9/27
广播电视艺术教学，是广播电视教学体系的重要组成部分。由于广播电视艺术事业本身发展极为迅速，广播电视艺术教学也在不断处于适应——摸索——改革——再适应——再摸索——再改革的状态和过程之中。本文仅以北京广播学院广播电视编导专业的教学改革为例，作一初步探讨。一．从事业发展的需要调整教学内容就广播电视艺术事业本身的发展而言，在80年代以前，以广播艺术为主，电视艺术较弱。
中国媒介素养教育思想萌芽的阐发
教育思想 素养 中国媒介
2009/9/10
媒介素养教育，是当今新闻学术界讨论的一个热点话题。有关媒介素养教育的起源，学术界基本达成了共识：“媒介素养”教育的研究源于西方发达国家，20世纪30年代，英国学者和丹麦教育工作者率先提出这样一种教育主张，认为“教育界应以系统化的课程或训练，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响”。⑴而中国对媒介素养教育问题的研究，有研究者提出：“我国对媒介素养和媒介素养教育的关注始于199...
中国新闻传播教育改革企盼标志性突破
新闻传播学教育 改革 标志性突破 中国
2009/9/10
中国的新闻传播教育已具备相当的规模，也积累了丰富的办学经验，但也应看到其中存在的阻碍事业发展的诸多弊端和问题，是到了下气力、动真格予以标志性改革的时候了。其主要标志为6个方面：一是培养目标亟待明确；二是招生规模亟待整顿；三是师资结构亟待合理；四是课程体系亟待完备；五是培养模式亟待健全；六是教育经费亟待增加。
中国网络教育发展分析
网络教育 高等教育 网络教师 产业化
2009/9/10
本文指出网络化教育是中国教育改革与发展的一条重要出路；分析了中国网络教育以基础教育为主的现状和弊端；预示了以高等教育优先的网络发展方向；提出了网络教师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。[关键词] 网络教育 高等教育 网络教师 产业化一、知识经济呼唤网络教育在科技成果迅速传播和国际交流日益频繁的21世纪，科学技术是第一生产力，知识是经济发展的主导力量等观念已经深入人心。
中国网络新闻媒体的双重功能
双重功能 媒体 网络新闻
2009/9/10
中国入世以後，将在二至四年的时间内逐步开放电信服务领域，其中基础电信服务中所承诺的移动话音和寻呼服务，以及增值电信服务中所承诺的内容都与网络传播有关系。对此，中国公布的入世文件对外商投资这些领域有专门规定。
中国高层管理方面认为，一些国外势力可能考虑利用电信网络对中国进行意识形态渗透、文化渗透和政治渗透，因此在入世法律文件中明确表示：在电信领域中，电信企业不允许外方控股，所有国际通讯业务必须通...
中国新闻教育：你往哪里去？
超常规发展 中国 新闻教育
2009/9/10
90年代中期开始，新闻与传播教育在国内超常规发展，原有的几位“老大”如人民大学、复旦大学新闻教育规模在不断扩大，各地方院校也纷纷开办新闻教育，尤其引人瞩目的是，中国最著名的两所高等学府北京大学、清华大学也相继开设了新闻与传播学院。1994年以前，国内有新闻学类专业点66个，1995～1997年增加了35个，1998～1999年又增加23个，2000～2001年新增专业点竟达104个，即目前已经有专...
追求人与媒介的完美结合——浅论媒介生态与媒介素养
媒介生态 媒介素养 媒介教育
2009/1/20
由于传播媒介的成熟，它具备了影响社会发展、影响人类活动的相对独立的能力。媒介和传播活动都不是社会生活中孤立的东西，媒介不是单纯的一些技术和工具的组合，媒介和传播活动不是完全由人随意支配的、无生命力的东西，追求人与媒介的完美结合是建立理想的媒介生态的关键。通过媒介素养教育为媒介的发展创造良好的社会环境，才能保证媒介和传播活动的良性发展。
重估概念——影视·换一种方式思考
影视 蒙太奇
2009/1/12
何谓概念？简而言之，就是关于事物含义的总的认识。 人类总是通过概念来认识事物，理解事物的含义。从这个意义上讲，概念又是关于事物含义的某种制约和肯定。两类事物的差异，常常取决于两个概念的异同。 无疑，人是概念的建立者。那么，人的历史的局限性，就决定了限定、制约的局限性。应该讲，任何事物含义的制约和限定，都只是某种历史时空的制约，某种观察时空的限定。或者说，制约和限定只是意味着在某一特定时...
论公众媒介接受中的图像文化素养
图像素养 媒介接受 认知心理 媒介教育
2008/11/24
当代图像素养的内涵，强调的不仅是“看懂”，更是要求公众把握图像与现实世界的关系。本文试图把公众图像素养细分为三个主要部分：1、解读图像文本“所指”的能力；2、掌握图像“再现”与客观真实之间的关系；3、自主调适图像的观看和使用的能力。从外部看，图像文本的识读、图像素养的培养，取决于社会教育和公众的自我教育；而从个体内部看，它与公众的图像认知心理密切相关。图像文化具有建构功能；图像文化建构具有商业目的...
我们的学生正生活在一个充斥着媒体信息的时代。这些信息占满了他们的闲暇时间，提供了谁将参加竞选或是该买什么东西等类似的政治和生活信息。尽管学生们几乎没有受到分析或评价媒体信息的训练，这些信息还是通过语言、影像、音乐、音响、特技效果及其他技巧强烈地影响着我们的情绪反应。
英国的媒介教育：超越保护主义
英国 媒介教育 保护主义
2008/11/24
与美国相比，英国有更长的媒介教育的历史，而且这已经成为学校课程设置中固有的内容。像教育领域中的许多问题一样，有关媒介教育的目的和方法一直是一个备受关注和富有争议的问题。上几代媒介教育工作者大多建立于一种保护主义的教育模式，力求通过媒介教育，使学生免受媒介所传播的不良文化、道德观念或意识形态的负面影响。如今，由于这种教育模式缺乏对于青年人接触媒体经验复杂性的了解，也没有教给学生如何应对急剧变化的媒体...
第二次浪潮：加拿大中学的媒介素养教育
加拿大 媒介素养教育 媒介素养研究协会
2008/11/24
在加拿大的西部省区，中学的媒介素养教育已开始有所发展。加拿大大西洋沿岸省区，也表现出了对于媒介素养教育的兴趣。中部魁北克地区的媒介素养教育拥有自己独特的体系。媒介素养教育在拥有1／3人口的安大略省的发展也非常活跃。安大略省政府已经在7年级到12年级的英文课程中安排了媒介方面的教学内容。另外，有大量的资料供教师们使用，而且媒介素养研究协会（the Association for Media Lite...
美国高等院校媒介素养教育
媒介素养 高等教育 电子调查
2008/11/24
本文是以美国高等院校媒介素养为中心议题展开的一项电子问卷调查的研究报告。这项有关美国高等院校媒介素养教育的调查旨在确认全美高等院校中媒介素养课程的广度和深度。针对目前诸多学者、学生对美国大学开设媒介素养教育课程及其相关问题还不明确的现状，本项研究的目的就在明确美国高等院校中媒介素养教育的模式及其发展趋势，并且提供相关信息以促进高等院校媒介素养课程向更深层次发展。