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促进农村教师想发展·能发展·会发展研究
农村教师 教师专业发展 影响因素
2009/6/29
基于整体性、动态性、发展主体和责任主体主观能动性, 以想不想发展、能不能发展、会不会发展为思维架构分析了农村教师专业
发展存在的困难和问题, 并从教师个人层面上、学校层面上和政府、社会层面上对促进农村教师想发展、能发展、会发展进行了讨论。
城乡交流与农村教师的专业发展研究
城乡交流 农村教师 专业发展
2009/6/17
从知识、专业技能与专业情意3 方面阐述了城乡交流促进农村教师专业发展的内涵, 并从教育主管部门、派遣学校和受授学校等
方面探讨了城乡交流促进农村教师专业发展机制的构建。
从农村教师职业态度、师生关系、教师素质水平、教育方式角度探视了基础教育公平的关系。
缄默知识与农村教师培训模式的重建
缄默知识 培训模式 反思性实践
2009/5/21
教师缄默知识是教师个人在具体的教学实践中通过自己的体验、沉思和领会并总结出来的有别于“公共知识”的实效性知识。鉴
此, 我国农村教师专业培训应该走出传统培训模式的束缚, 在理念上应实现由“技术性实践”向“反思性实践”转变, 在内容上应强调教师缄默知识的建构, 在模式上应以校本培训为依托, 强调教师的反思与体验。
加强农村教师队伍建设：促进新农村建设和谐发展的实践探索
农村教师队伍建设 实践探索 新农村建设
2009/5/13
农村教育是我国新农村建设的重大工程之一, 农村教师在农村教育和新农村建设中扮演着十分重要的角色, 承担着广大农民综
合素质教育的重任, 可谓“任重而道远”。基于农村教师队伍建设存在的现实问题, 对如何加强农村教师队伍建设作了尝试性实践探索。
农村数学教师应具备的综合素质
农村数学教师 综合素质
2009/5/7
针对我国农村师资“量少质低”的现状, 通过广泛地开展农村教师的培训和进修, 使农村教师的综合素质得到提高。指出农村数
学教师在教育教学中应具备的综合素质。
农村中学英语教师发展的理性思考
农村 中学英语 教师发展 新课改
2009/5/5
分析了新课改条件下农村中学英语教师发展的必然性, 教师发展中的主要问题及其产生原因, 并提出了一系列具体的应对方法
和建议。