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冯定（1902—1983年），著名马克思主义哲学家、思想家和教育家，曾任马列学院一分院副院长、北京大学教授，还担任过中国科学院哲学社会科学学部委员、中国伦理学会名誉会长。
习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展思政教育，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，必须牢固树立系统观念，综合运用系统思维、辩证思维、创新思维进行前瞻性思考、全局性谋划和整体性推进。
习近平总书记在党的二十大报告中深刻阐述了中国式现代化的中国特色、本质要求、重大原则等，引发学界热烈讨论。对中国式现代化的讨论，有诸多的阐释维度和面向，就马克思主义哲学而言，一个重要的问题是讲清楚中国式现代化与马克思主义哲学时代化的关系。
党的二十大报告着重阐述了开辟马克思主义中国化时代化新境界这一重大理论问题，明确提出“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，这是关于坚持和发展马克思主义的一个关键论述和理论创见，集中体现了新时代共产党人的马克思主义观。
近年来常被提及的“站在历史正确的一边”,是习近平新时代中国特色社会主义思想在看待人类历史发展问题上的重要创新理念之一。它有双重出场语境，一是直接提及的显性语境，二是涉及诸如历史自觉、历史主动、大历史观、历史自信等同期相关性话语所形成的隐性语境。两种语境背后都是历史唯物主义的在场。它本质上就是历史唯物主义基本立场、观点的时代化、凝练化表达；包括尊重历史规律、顺应历史大势和时代潮流、符合历史进步的价值...
20世纪70年代发生、持续近20年的“布伦纳辩论”，是当代马克思主义发展史上的重要事件。其发起人布伦纳赓续英国史学马克思主义重视历史经验的传统，在著名的“多布-斯威齐之争”的基础上，对历史唯物主义中的一个重要问题即封建社会向资本主义过渡，进行独特阐析，强调地主、自耕农、佃农之间的阶级斗争及其形塑的社会财产关系，才是“过渡”发生、完成的关键。由此，布伦纳左右开弓，既和诸如人口决定论、商业或贸易决定论...
现实观基于实在观。马克思判定实在即历史递进性存续。马克思现实观以历史递进性存续要求对历史样态强制规约为取向；把现实理解为满足历史递进性存续要求的历史样态；把现实的实现机理理解为客观强制与自觉强制的实践性统一；把历史是否满足历史递进性存续的要求，判定为区分正现实、负现实的尺度。现实观的特征是：具有纵、横融通的结构；以历史递进性存续为其历史与逻辑起点；可验证；具有实践性、整体性和追求人递进性解放属性；...
广州中医药大学马克思主义学院自然辩证法教研室，现由4位教师组成，其中教授2人，副教授1人，讲师1人。教研室主任：智广元；教研室成员：刘霁堂、李开文、杨兴升。
广州中医药大学马克思主义学院马克思主义基本原理教研室，现由5位教师组成，其中副教授3人，讲师2人。教研室主任：曾庆娣；教研室成员：李悦书、李国荣、李慧芳、邵程程。
习近平总书记在省部级主要领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神，迎接党的二十大”专题研讨班上的重要讲话，是一篇高举中国特色社会主义伟大旗帜、引领谱写全面建设社会主义现代化国家崭新篇章的纲领性文献，为开好党的二十大奠定了重要政治基础、思想基础和理论基础。讲话充分肯定了过去5年工作和新时代10年的伟大变革，谈到成绩而不忘忧患，谈到贡献而不忘根本。对于当前及下一步工作中存在的问题难题和风险挑战，习近平总...
习近平总书记指出，“马克思主义是科学的理论”，它“所阐述的一般原理整个来说仍然是完全正确的”。科学性是马克思主义中国化、时代化的首要前提和根本标准。但自马克思主义公开问世以来，西方资产阶级学者就从各种层面攻击马克思主义的科学性，而马克思主义的支持者对马克思主义科学性的理解也存在一些分歧。
喜欢哲学的人一般不会问“什么是哲学”“哲学有什么用”，哲学系的师生经常讨论的问题是“如何做哲学”。这个问题可大可小，大的像“如何学西方哲学”，小的像“如何读柏拉图某篇对话”。
110年前，北京大学哲学门的成立，标志着现代意义上的哲学学科在中国的建立。110年来，北京大学哲学系的发展既是对中国社会发展的映射，也是中国哲学学科发展的缩影，在其不同的发展阶段，哲学门中的人不断地跨过“门槛”，弦歌不断、赓续至今。