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通过对嘉兴职业技术学院园林技术专业现有人才培养模式进行分析与总结,揭示了该学院园林技术专业一直在不断地转变教育思想,同时探索了培养高职园林技术专业高技能创新型人才的方法。
建立科学公正的人才评价体系,不仅非常必要,而且十分紧迫。人才管理培养部门应系统梳理这些机制,逐级细化、量化标准和尺度,健全完善评价方法和认定任用程序,进一步加大对培养人选的资助范围和力度,完善竞争机制和动态管理办法,抓好后备人选的调整补充,让各类人才在公平、公正、公开的环境中脱颖而出,努力培养和造就一批不同层次的本土化高层次紧缺人才
从农村劳动力文化素质现状入手,阐述了高等教育在农村人才培养中的重要性,分析农村人才培养存在的问题,提出通过创办县级社区学院、加强实用技术培训、发展远程教育工程、改变落后观念、加强管理体制等措施来完善农村高等教育人才培养工程,为重庆等城市及其高校在农村人才培养中如何发挥作用提供理论指导和政策支持。
构建高职工商管理专业人才培养模式,实际上就是为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构,以及怎样实现这种结构的方式。本文从培养目标的定位与培养规格设计、课程体系的优化、师资队伍的建设及校企合作等方面对高职工商管理专业人才培养模式的构建进行了初步分析。
文章介绍了传统“三段式”的工商管理人才培养模式,并指出其存在的主要问题。在此基础上,详细比较分析了近年来国内部分高校改革与探索实施的“协同式”、“按系招生,多方向培养”、“模块式”和“校企合作式”四种各具特色的创新工商管理人才培养模式,认为这四种创新工商管理人才培养模式能够在很大程度上弥补传统工商管理人才培养模式的不足,满足经济发展对个性化、多元化、多规格的现代工商管理专业人才的需求。
工学结合成为职业教育的一种人才培养模式,较大程度地提升了职业教育的生命力。其目的在于通过提高学生的综合职业素质和专门技能水平来实现学生的就业率与就业质量。研究工学结合人才培养模式的理念、行动以及实现形式,在目前的高等职业教育大发展的形势下,具有非常重要的现实意义。
我国高等职业教育人才培养模式经历了较长时期的历史发展,形成了产学研结合培养模式、订单式培养模式、以就业为导向的培养模式和“双证书制”培养模式。以此同时存在着培养目标定位不够准、区域性特色不明显、人文关怀不够、教学改革与建设不力、模式难以适应生源不一的要求、质量评价方式有待完善等问题。随着经济社会的发展,高职人才培养模式的构建将更加注重学生主体、发展社区学院,综合化树丛型课程体系的改革,同时朝着多元...
21世纪是一个教育世纪,教育是立国之本,“谁掌握教育,谁就能在国际竞争中取得战略主导”。高度发达的市场经济,对会计人才的要求越来越高,创新型会计人才应具备较高的综合素质和预测决策能力以及理论分析、综合运用能力。就进入21世纪知识经济时代高校会计创新人才培养模式问题进行探讨。
文章分析了邮政企业人才需求的形势和要求,提出了订单式人才培养的基本模式,阐述了订单式人才培养的实施流程以及实施过程中的关键环节,探讨了校企联合进行人才培养的新途径。
在技术进步日新月异、市场竞争日趋激烈的今天,人才资源已成为重要的战略资源。为推进邮政全面协调可持续发展培养人才,文章阐述了树立大教育、大培训观念,构建适应邮政企业需要的邮政培训体系的策略;并从高层次企业经营管理人才、高层次专业技术人才、高级市场营销人才、基层骨干人才和高技能人才培养入手,论述了加强邮政人才队伍的能力建设问题。
针对目前江西省林业高职教育存在的主要问题,提出了培养江西省林业高职人才应采取的措施。
产业结构的战略性调整、经济全球化等因素使中国越来越深度地参与国际分工和国际间的交流与合作,中国经济近年来的快速发展和发达国家制造业的外移,正在促使中国成为最吸引外国直接投资的国家,逐步成为世界重要的制造中心。这些趋势使得中国发展职业教育的需要日益迫切。随着中国产业布局、产品结构的调整,岗位结构和就业结构将发生变化,新岗位不断产生,旧岗位不断组合。中国现有4000多操作工种,有近30%为新兴工种。不...
概述了我国农村实用人才资源的现状,分析了农村实用人才培养中存在的诸多问题,提出了树立科学的农村人才观、加大教育培训力度、加大政策扶持力度、加强公共服务体系建设、加强农村实用人才管理等促进人才培养措施,为建设社会主义新农村提供智力支持。
DDI对2006-2007年中国的主要大企业进行了调查,发现包括北京李宁体育用品有限公司、柯达、SAP、格雷斯中国有限公司等企业,在过去12-18个月内人才流失增加了38%.其中73%的雇员是从前一份工作辞职过来的,24%的雇员已经有过3份或更多的工作,22%有可能在加入的次年离职。这些企业都难以期望新聘员工长期留任。他们对新聘员工作了一个预期任职时间的估算:工作1-2年内最可能跳槽的是独立贡献者...
学分制是一种比学年制更具生命力的教学管理制度。在学分制的实施中,我们应当树立这样的人才培养观:在德育上树立务本观,在智育上树立维新观,在课程上树立优化观,在教学中树立双主体观。

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